6-летний ребёнок умеет читать и считать? Является ли это признаком его готовности к школьному обучению?

Начало обучения ребёнка в школе - достаточно трудный период, вызывающий перестройку образа жизни и выдвигающий целый ряд важных требований.

Если говорить начистоту, начинать учёбу в школе могут только здоровые дети, обладающие достаточной функциональной готовностью ("школьной зрелостью"). Иначе, учебные нагрузки вызовут напряжение, приведут к снижению работоспособности и увеличению заболеваемости. Иногда таким детям понадобится прием и консультация детского психолога. Следует отметить, что ранее проявление каких-либо способностей ещё не является подтверждением готовности к школьному обучению!

Некоторые первоклассники особенно трудно адаптируются к новым условиям, не справляются с режимом и программой школы. Впоследствии из этих ребятишек формируются группы отстающих и второгодников. С целью выявления таких детей и своевременного проведения коррекционной работы с ними, целесообразно осуществлять оценку "школьной зрелости".

Под "школьной зрелостью" подразумевается достижение такой степени развития, при которой требования систематического обучения, нагрузки разного рода и новый режим жизни не будут чрезмерно обременительны для ребёнка.

Исследование рекомендуется проводить в два этапа:

1. Первое обследование. Проводится в сентябре года, предшествующего поступлению в школу!

На первом этапе выявляются дети, составляющие "группу риска неготовности" к школьному обучению по состоянию здоровья (медицинский осмотр проводится врачами) и уровню развития предпосылок к учебной деятельности (психолого-педагогическое обследование). Дошкольникам, имеющим отклонения в состоянии здоровья, назначается комплекс лечебных и оздоровительных мероприятий. Детям, у которых выявлено отставание в развитии школьно-необходимых функций, рекомендуется комплекс игровых коррекционных занятий.

2. Повторное обследование осуществляется перед поступлением в школу (апрель - май) по аналогичной схеме.

Детям, не готовым к школьному обучению по состоянию здоровья или психолого-педагогическим показателям, желательно предоставить временную отсрочку от поступления в школу. В случае же приёма в первый класс, следует обратить особое внимание на проведение с ними занятий по развитию школьно-необходимых функций.

Таким образом, к критериям готовности к систематическому обучению следует отнести психофизиологическое и физическое развитие ребёнка. Тема укрепления здоровья - компетенция врачей, а наш дальнейший разговор пойдёт о психологической готовности к школьному обучению. Что же это такое?

Психологическая готовность к школьному обучению - это совокупность психических характеристик, обеспечивающая успешное начало обучения в школе:

Личностная готовность:

готовность к принятию новой социальной позиции - положения школьника (выражается в отношении ребёнка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе);
определённый уровень развития мотивационной сферы (школа привлекает не внешней стороной (форма, портфель, тетради), а возможностью получать новые знания);
определённый уровень развития эмоциональной сферы (сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость).

Интеллектуальная готовность:

наличие кругозора, запаса конкретных знаний;
дифференцированное восприятие;
аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);
рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);
логическое (смысловое) запоминание;
интерес к знаниям, процессу их получения за счёт дополнительных усилий;
овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;
развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций.

Социально-психологическая готовность:

потребность в общении;
умение подчиняться интересам и обычаям детской группы (умение войти в детское общество, действовать совместно с другими, гибкие способы установления взаимоотношений);
развивающаяся способность справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

Готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование, требующее комплексных исследований. Психолого-педагогическое обследование может проводиться в нескольких вариантах:

Ориентировочное определение школьной зрелости.
Углубленное изучение психофизиологических предпосылок к учебной деятельности.

Первый вариант обычно включает тестовую беседу и ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йерасека. Служит для первоначального обследования детей, позволяет составить общее представление об уровне развития (в общих чертах оценить уровень интеллектуального развития, уровень развития тонкой моторики руки, координацию движения рук и зрения, умение подражать образцу). Детям, попавшим в группу "незрелых", настоятельно рекомендуется дальнейшее психологическое обследование. Точный психолого-педагогический "диагноз" может быть поставлен только на основе анализа данных полного исследования.

Второй вариант обследования содержит:

исследование чистоты фонематического восприятия;
определение моторной ассиметрии (леворукость - праворукость);
оценку умственной работоспособности;
изучение краткосрочной механической памяти;
исследование продуктивности преднамеренного запоминания;
оценку степени овладения действиями наглядно-образного мышления;
определение степени сформированности логического мышления;
оценку уровня интеллектуальных способностей;
исследование произвольности психических процессов;
исследование познавательных интересов;
исследование самооценки;
изучение общения и характера межличностных отношений;
выявление склонностей;
оценку психолого-педагогической зрелости.

Комплексные диагностические стратегии заключают в себе как оценку развития психических функций (восприятие, память, мышление, речь), так и педагогически важных характеристик. Это позволяет выявить резерв возможностей и построить коррекционные и компенсационные программы. По результатам углубленного обследования разрабатываются рекомендации по формированию качеств, необходимых для успешной адаптации к школьному коллективу и учебной нагрузке.

Повторю, что подготовку ребёнка к школе следует осуществлять, заботясь как о закаливании и физическом развитии организма, так и о совершенствовании психофизиологических и социальных предпосылок. При этом, развивающие мероприятия следует проводить не только для тех, кто попал в категорию "незрелых". Участие в такой работе "зрелых" и "среднезрелых" ребят улучшит и упрочит их уровень. Отдельные программы существуют и для одарённых детей.

Развитие предпосылок к школьному обучению включает в себя:

развитие физических качеств (силы, быстроты, ловкости, гибкости, чувства равновесия, скоростно-силовых качеств);
развитие мелких мышц кисти и их координации;
развитие свойств центральной нервной системы;
развитие наглядно-образного мышления;
развитие речи;
предупреждение графических ошибок в процессе овладения письменной речью;
развитие логического мышления;
развитие психосоциальной зрелости (формирование произвольности в общении ребёнка со взрослыми, формирование взаимодействия в общении со сверстниками).

В специальной психолого-педагогической помощи нуждаются:

дети с нарушениями слуха и речи;
дети с нарушениями зрения;
дети с задержкой психофизического развития;
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
дети, отстающие в умственном развитии.

Поступление в школу не готового к обучению ребёнка отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье и успеваемости; приводит к формированию негативного отношения к учебному процессу и к трудностям в воспитании.

Народная мудрость гласит: "Готовь сани летом, телегу - зимой". То есть готовься ко всему заранее! В свете сегодняшнего нашего разговора хочется продолжить: "Произведите оценку уровня школьной зрелости ребёнка за год до его поступления в первый класс".

Автор: Липунова Светлана Борисовна